Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Наличие объектов для проведения практических занятий, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Для проведения практических занятий в указанных помещениях в рамках рабочих программ по химии, биологии, технологии, физике имеются оборудованные учебной мебелью, наглядными пособиями для учеников и демонстрационными материалами для учителей кабинеты и лаборантские. Имеется дидактический и раздаточный материал, стендовый информационный материал, компьютерное и интерактивное оборудование. В образовательном учреждении нет в наличии специальных оборудованных учебных кабинетов, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Имеющиеся учебные кабинеты подходят для занятий с детьми, ограничения здоровья которых позволяют заниматься в стандартно оборудованном учебном кабинете, т.е. с детьми с ОВЗ, обучающимися в классах инклюзивно, по адаптированным образовательным программам НОО, ООО. При этом в школе создаются условия доступности для всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• разработан паспорт доступности учреждения для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• обустроен пандус для обеспечения беспрепятственного доступа в учреждение лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;
• учителя прошли переподготовку (курсы повышения квалификации) по теме «Инклюзивное и специальное образование: работа педагога в условиях ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»;
• текущая и итоговая аттестация для детей-инвалидов может быть установлена с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.);
• при необходимости, организуется работа с применением дистанционных образовательных технологий.

Для занятий физической культурой и спортом в школе имеются:

1. Спортивный зал площадью 149 кв.м

2. Типовая спортивная площадка

3. Спортивный инвентарь и оборудование для всех разделов учебной программы по физической культуре.

Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на формирование у обучающихся осознанного отношения к своему физическому здоровью, повышение физической активности, профилактику вредных привычек, охват максимального количества обучающихся оздоровительными мероприятиями, в том числе обучающихся с ОВЗ, посещающих ОУ

Средства обучения и воспитания МКОУ «СОШ №1 п. Пристень» направлены на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации и включают в себя организационные формы, средства обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия. Средства обучения – это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения целей. Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.

Выделяют 2 группы средств обучения:

а) средства, как источник информации;

б) средства, как инструмент усвоения учебного материала.

Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование. В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению. Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Воспитание в школе ориентировано на совершенствование лично – ориентированного воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка, в том числе и на детей-инвалидов и детей с ОВЗ, посещающих образовательное учреждение и обучающихся по адаптированным образовательным программам. Использование личностно – ориентированных технологий позволяет поставить в центр всей школьной воспитательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализовать её природные потенциалы. Такой подход определяет методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка, в том числе и детейинвалидов и детей с ОВЗ.

Здоровье детей и подростков является одной из важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся. Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, призвана осуществлять здоровьесберегающую деятельность, направленную на оздоровление и формирование здорового образа жизни, в соответствии с критериями СанПиН, нормами утомляемости, нормами учебного плана, принципами здорового образа жизни. Такая деятельность в нашем образовательном учреждении направлена на выполнение и соблюдение следующих гигиенических требований:

• Соблюдение качества питьевой воды и питания учащихся;
• Физическая активность школьников в период их пребывания в школе;
• Организация образовательного процесса по принципам здоровьесбережения;
• Создание благоприятного психологического климата в школе;
• Создание благоприятного экологического климата на территории школы
• Снижение заболеваемости школьников и педагогов;
• Грамотность школьников и педагогов по вопросам здоровья;
• Внеклассная и внеурочная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СРЕДА

В школе имеются 2 рекреации, используемые для реализации двигательного режима во время перемен. Стены коридоров и рекреаций, лестничные марши, учебные кабинеты украшены тематическими стендами, детскими рисунками, живыми растениями. В вестибюле школы и рекреациях установлены скамьи для удобства переобувания детей и ожидания школьного автобуса.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

В школе имеется медицинский кабинет, оснащённый необходимым оборудованием. Медицинская помощь учащимся оказывается сотрудниками Пристенской ЦРБ в соответствии с Договором о сотрудничестве и совместной деятельности. Образовательной организацией осуществляется санитарно-гигиенический и противоэпидемический режим: регулярно проводятся влажные уборки, генеральные уборки, соблюдается режим проветривания помещений. Совместно с сотрудниками больницы проводятся беседы с детьми и родителями о необходимости прививок, соблюдении мер гигиены, закаливания: для родителей — «О пользе прививок», «Об аллергии у детей»; для учащихся — «О личной гигиене», «О правильном и рациональном питании», «О санитарно-эпидемиологическом режиме». Ежегодно проводится плановая диспансеризация учащихся определенных возрастных категорий.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ

МКОУ «СОШ №1 п. Пристень» уделяет большое внимание организации сбалансированного рационального питания учащихся в соответствии с имеющейся комплексно – целевой программой по организации питания. Основными целями Программы являются:

• развитие форм организации здорового питания обучающимися различных возрастных и социальных групп;
• осуществление комплекса мер по дальнейшему развитию системы организации школьного питания, отвечающей современным требованиям санитарных правил и нормативов;
• обеспечение школьников полноценным сбалансированным питанием с целью уменьшения количества заболеваний детей, повышения их умственной и физической работоспособности.

Для достижения поставленных целей предусматривается решение следующих задач:

• обеспечение качества и безопасности питания детей в школе, улучшение рациона питания, расширение ассортимента продукции с учетом мнения медицинских работников, родителей, учащихся;
• оказание поддержки детям из семей, находящихся в сложной жизненной ситуации; - активизация роли общественности в решении проблем правильного питания, привлечение родителей для решения проблем организации питания, осуществление контроля со стороны общественности;
• формирование навыков культуры здорового питания.

Образовательной организацией разработана и реализуется программа производственного контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации школьного питания. Энергетическая ценность и сбалансированность рациона питания в соответствии с возрастными особенностями развития рассчитывается поваром школы на основании разновозрастного меню (дети 7-11 лет, дети 12 и старше лет). Основное требование к содержанию питания — соотношения белков, жиров и углеводов, что соответствует энергозатратам детей и нормам СанПиН. Осуществляется постоянный медицинский контроль за своевременным прохождением медосмотров сотрудниками пищеблока, а также за соблюдением ими личной гигиены. Строго соблюдается питьевой режим.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

Основополагающим направлением в развитии физической активности является учебная деятельность детей на уроках физической культуры (3 часа в неделю), включающих в себя разнообразные упражнения, оказывающие разносторонне коррекционное воздействие на организм детей, широко используются строевые, общеразвивающие, коррекционные упражнения, разновидности бега и прыжков. Проводятся физкультурно – оздоровительные мероприятия:

1. Дни здоровья
2. Физкультурные праздники.
3. Спортивные соревнования: внутри школы проводятся по графику.

Регулярно осуществляется мониторинг физической подготовленности обучающихся, позволяющий отслеживать динамику уровня физической подготовленности каждого ученика, учебной группы. Проводится просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. В школе введен спортивно-двигательный режим, включающий в себя подвижные перемены, динамические паузы, физкультминутки на уроках, дни здоровья, работу спортивных секций (баскетбол, теннис, волейбол), прогулки и подвижные игры в ГПД.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Принимая во внимание необходимость создания благоприятного психологического климата в коллективе обучающихся, учителя используют различные методы и приемы для снятия эмоционального напряжения на уроках, при проведении экзаменов:

• психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок;
• стиль педагогического общения учителя с учащимися;
• характер проведения опросов, экзаменов, проблема оценок;
• степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам;
• особенности работы с “трудными подростками”;
• соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
• способность к психоэмоциональным переключениям;
• подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Кроме того, созданию здоровьесберегающего образовательного пространства способствует рациональная организация учебного процесса в соответствии с требованиями СанПиН в отношении: - объема учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий в соответствии с возрастом учащихся; - нормирования нагрузки от дополнительных занятий в школе: факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору (их частота, продолжительность, виды и формы работы); - занятий активно-двигательного характера: динамические паузы, подвижные игры на переменах, прогулки, уроки физической культуры; спортивные занятия (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).

ОТСУТСТВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПЕРЕГРУЗОК, ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Предупреждение школьных перегрузок – залог физического и психического здоровья и успеха ребенка. Для профилактики или предотвращения перегрузок в первую очередь важен оптимальный режим дня, в котором учитываются биоритмы школьника, работоспособность в течение дня. В режим дня школьника должен быть включен сон: 8–9 часов для обучающихся старших классов, для школьников пятых и шестых классов - 10 часов, обучающимся 1 класса положено спать 11 часов; прогулки на свежем воздухе продолжительностью 2–3 часа. Для сокращения нагрузки и более успешного усвоения знаний ребенку требуется помощь родителей при выполнении заданий дома. Психологические перегрузки у ряда детей могут быть связаны с особенностями индивидуального развития. Для предупреждения перегрузок проводится психологическая диагностика по выявлению данных групп учащихся для последующей педагогической коррекции учебного процесса. Формирование эмоционально благополучной среды в урочной и внеклассной деятельности поддерживает спокойные отношения между учащимися и педагогами.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Одним из направлений деятельности МКОУ «СОШ №1 п. Пристень» является сохранение здоровья школьников. Для этого используются здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему. Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования. Здоровьесберегающие технологии, используемые нами – это создание и выполнение следующих условий в организации учебного процесса:

• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Здоровьесберегающие образовательные технологии обучения включают компоненты:

• оптимальный уровень трудности, вариативности методов и форм обучения;
• оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок;
• обучение в малых группах;
• использование наглядности;
• сочетание различных форм предоставления информации;
• создание эмоционально благоприятной атмосферы;
• формирование мотивации к учебе;
• культивирование у обучающихся знаний по вопросам здоровья.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе предполагают организацию обучения через:

• разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей обучающихся, а также целей и задач урока;
• создание здоровьесберегающего пространства классной комнаты;
• знание недельных зон работоспособности и планирование уроков разной степени сложности;
• знание об уровнях работоспособности обучающихся в течение рабочего дня;
• планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения в зависимости от места урока в сетке расписания;
• распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.

В школе создаются условия доступности для всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья. С этой целью:

• разработан паспорт доступности учреждения для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• обустроен пандус для обеспечения беспрепятственного доступа в учреждение лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;
• учителя прошли курсы повышения квалификации по теме «Инклюзивное и специальное образование: работа педагога в условиях ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»

Во время проведения занятий в классах, где обучаются инвалиды и обучающиеся с ОВЗ, возможно применение мультимедийных средств, и иных средств для повышения уровня восприятия учебной информации обучающимися с различными нарушениями. Для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины преподавателями дополнительно проводятся групповые и индивидуальные консультации, в том числе с использованием сети Интернет. Форма проведения текущей и итоговой аттестации для детей-инвалидов может быть установлена с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.).